L’aide pédagogique spécialisée : repères et méthodologies

CRDP de Lille, 2008
Ouvrage collectif publié sous la direction de José Seknadjé-Askénazi

Contributions de Dimitri Afgoustidis, Valérie David, Bruno Egron, Jean-Luc Guyot, Marie-Françoise Olsem, Jaqueline Puyalet, Marie-Anne Sandrin-Bui, Patricia Sigwalt, José Seknadjé-Askénazi et Danièle Toubert-Duffort

 

 

On demande en premier lieu aux enseignants spécialisés de ne pas perdre de vue les exigences scolaires, c’est-à-dire la maîtrise des compétences de base qui permettront aux enfants en difficulté par rapport à l’apprentissage de poursuivre leur scolarité dans le milieu le plus « ordinaire » possible.

La difficulté d’apprentissage s’avère inhérente... à l’apprentissage. Quand il s’agit vraiment de dépasser l’état antérieur des compétences intellectuelles et/ou fonctionnelles, le risque d'échec pointe. Pour autant, dans les situations courantes (même face à certains obstacles par malchance cumulatifs, si pourtant la compréhension et l’intériorisation des contenus cognitifs visés sont étayées sur des appuis pertinents), la difficulté se verra surmontée. Quel est au juste le risque d’échec véritable, par rapport auquel la médiation de l’enseignant spécialisé devient nécessaire ?

Son questionnement rejoint donc la majorité des préoccupations actuelles concernant l’adaptation scolaire, la prévention et l’aide individualisée : le souci des points de repère et des méthodologies de travail lui est devenu central, induisant des interrogations professionnelles auxquelles seule une réflexion (une « analyse ») renouvelée concernant leurs pratiques peut tenter de répondre.

L’ouvrage, pour ce faire, a été organisé autour de sept parties (ou chapitres), renvoyant toutes à une dimension essentielle des actions. Mais les auteurs des contributions ici réunies (tous professionnels de la formation) ont privilégié un découpage « à la carte » rendant en même temps possible au lecteur le choix de son parcours, en fonction de ses préoccupations particulières : cette publication est susceptible de se voir consultée ou parcourue en référence à un point spécifique, elle peut aussi servir de référence dans le cadre de formations ou de travaux de groupes.